психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК)
Показано 121 - 130 из 141
Также Вы можете воспользоваться РАСШИРЕННЫМ ПОИСКОМ
Мой сын, 9 лет, на инвалидности, диагноз - детский аутизм, легкая умственная отсталость. Учится во 2-м классе коррекционной школы 8-го вида. Какие перспективы у моего вопроса перевода моего ребенка в более благоприятный класс с адаптированным педагогом и учениками, с которыми ребенок имеет желание контактировать?
Ребенку 6,5 лет. Рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе в первом классе. Кому рекомендуют обучение в первом дополнительном классе, если АООП расчитана на детей с легкой умственной осталостью? Как можно получить рекомендацию для обучения в пролонгированные сроки?
В связи с принятием санитарно-эпидемиологических требований к организации обучения обучающихся с ОВЗ (СанПиН 2.4.2.3286-15 для обучающихся с ОВЗ, далее – СанПиН) возникают вопросы по организации обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Возможности реального применения нового СанПиНа для организации обучения детей с РАС комментирует юрист Правовой группы Центра лечебной педагогики Елена Заблоцкис.
Моему сыну в этом году исполняется 7 лет, планируем поступать в школу. Мы с семьей приехали в Россию из Луганска. Дома сыну поставили диагноз "аутизм без умственной отсталости", оформлена инвалидность до 18- ти лет.
Педагог из детского реабилитационного центра отказывается писать характеристику на ребёнка.
Ребенок школьного возраста с диагнозом умственная отсталость умеренная, эмоционально-волевые нарушения. Психиатр не дает справку на домашнее обучение, мотивируя это Приказом №186 от 1980 года, по которому дети с умеренной УО не имеют права обучаться на дому. А так, как ребенок имеет эмоционально-волевые нарушения, то и в классе он сидеть не сможет. Так, что в такой завуалированной форме предлагают сидеть дома. Моему ребенку необходимо именно обучение на дому. Я это прекрасно понимаю, а как решить эту проблему не знаю.
Здравствуйте!
Прошу прокомментировать ситуацию с прохождением психолого-медико-педагогической комиссии, которая сложилась в нашем районе.
Вышла книга Елены Кулагиной «Образование детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: социально-экономический аспект».
Наталья Старинова – юрист Синодального отдела по благотворительности и социальному служению – рассказала порталу «Православие и мир», почему помочь инвалиду или опекающему его учреждению правильно оформить документы иногда важнее и эффективнее, чем купить инвалидную коляску или памперсы.
Проверки ДДИ (детских домов-интернатов для умственно-отсталых детей), проведенные в 2013 г. в ряде регионов органами социальной защиты населения при участии общественных организаций, показали, что от трети до половины воспитанников ДДИ составляют «родительские» дети – у которых родители не лишены родительских прав и не ограничены в них. Столь чудовищный масштаб нарушений права ребенка на воспитание в семье вызван совокупностью факторов. Обсудим те из них, что вызваны не законом, а практикой работы конкретных органов, их «недобрыми» традициями и общими заблуждениями, а также кратко скажем о том, как уже сейчас можно изменить эту практику.
- ‹ предыдущая
- 13 из 15
- следующая ›