Детский садик для "особого" ребенка: как попасть и как удержать�...

Для дошколят садик- проблема насущная, а уж насколько животрепещуща эта тема для наших «особых» деток!
У нас с Тимой большой опыт пребывания в самых разных садиках.
На заре нашей молодости, в 3,5 года мы впервые попали в муниципальный садик по направлению ПМПК, в коррекционную группу для детей с ЗПР обычного муниципального ДОУ. Тогда у нас еще был диагноз ЗПР, ребенок не говорил, но шел на контакт. С диагнозом аутизм – вряд ли мы туда попали, знаю по примеру своих знакомых. Им определили только реабилитационный Центр для тяжелых детей, а это учреждение соцзащиты, не имеющее лицензии на образование – нарушение Закона РФ «Об образовании». Мотивировали тем, что поскольку ребенок не имеет навыков самообслуживания, ребенка не могут принять в общеобразовательное ДОУ и «во благо ему» необходимы индивидуальные занятия с педагогами.
У нас с самообслуживанием обстояло все нормально (на горшке с 1,5 года, умел одеваться-раздеваться, есть-пить и т.д), поэтому препятствий не чинили.
Так мы попали в обычный садик, в группу для детей с ЗПР – 8 воспитанников, дефектолог и 2 воспитателя. Казалось бы, о чем и мечталось…
Садовская жизнь началась крайне бурно: мой ребенок сразу же, как я его оставила на полный день спустился из группы в подсобку, где стирают белье. С радостью дорвался до стиральных порошков, ссыпал их в мойки и открыл все краны. В разные стороны летела пена и ребенок от счастья просто исхохотался и испрыгался. Когда в группе опомнились, а где же новенький, случилась паника, хотели звонить даже в милицию, но кто-то услышал шум из подвала, ринулись туда и обомлели… Картина маслом: Тимка счастливый, но вымокший до ниточки. На следующий день ему новизна садика поднадоела и он ушел домой! Догнали его у перекрестка. Мда, уж очень мы отличались своей непредсказуемостью, не плакали тихонечко в уголочке, не слушали воспитателей, а делали все по порыву душевному…
Потом пошли будни. Одна из воспитательниц с 30-летним стажем работы (!) исстрадалась, что ребенок не ест многое, в том числе и суп из овсянки. А ее учили – дети должны быть накормлены! Вот взяли 3 большие тети скрутили малыша : одна держала за руки и голову, другая ноги и третья с огромной ложкой и стали принудительно его кормить!!! 8-0 Бедный мой малыш! Натерпелся в тот момент не слабо! Но и противникам досталось. Когда я пришла за ним - посыпались «обличающие» жалобы: «ваш ребенок ведет себя безобразно, оплевал ДАЖЕ заведующую!!!!!»
Начались занятия с дефектологом. Очень скоро дефектолог садика отказалась с ним заниматься. Правда, в самом начале еще признавалась, что просто не знает, КАК с моим ребенком заниматься. Затем пошли обвинения в адрес ребенка: «он у вас необучаемый!!!», «мама, обратите внимание, ваш ребенок совсем не умеет играть!», «в 4 года ребенок ДОЛЖЕН УМЕТЬ…» и список всего того, что мы должны. Меня до сих пор интересует вопрос: чему учат в пединститутах основную массу дефектологов? Обличать крайне неудобных детей?
Дома у нас было все по прежнему, Тима был всякий и ласковый, и послушный, и вредный, и шаловливый...Речь медленно, но развивалась, а в садике, по словам воспитателей ребенок или молчал, или кричал. Попыталась поговорить с дефектологом, предложить новый подход к моему ребенку, но порыв был воспринят «в штыки»: «Я – специалист!», но одного добилась, дефектолог засомневалась, что ребенок уж совсем «необучаем» и предложила принести список слов, которые у него в обиходе. Быстренько составила список, получилось в районе 300 слов. Реакция дефектолога: « А я не верю!»
Продержали оборону в этом садике целых 2 года. Из положительного: ребенок научился давать сдачу. Все остальное как в кошмарном сне. Каждый день рыдания, как только мы направлялись в этот садик. Я-то все надеялась, что коллектив – великое дело! Но дело закончилось травмой головы. Гиперактивный мальчик из его группы проходя мимо, толкнул его, Тимка упал на край стола и получил рваную рану головы. Накладывали швы. Воспитатели, дефектолог и медсестра хором обругали его, и без того перепуганного насмерть ребенка, обвинили меня: «ваш ребенок всегда ТАКОЙ, вечно с ним случается что-то!». Забрала я его из садика в середине года. Он почти перестал говорить и превратился в запуганного зверька. Полгода выходили из этого состояния.
Потом мы попали в замечательный д/сад-Центр развития ребенка, уже в другом городе. Опять же в группу для детей с ЗПР, уже с диагнозом аутизм: 13 детей, все невозможные гиперы, 2 воспитателя, нянечка, дефектолог, логопед, психолог, муз.руководитель. На ПМПК, а затем на собеседовании с педагогами д/сада, он неплохо шел на контакт, выполнил задания. Год пролетел незаметно, ребенок собирался в свой сад с вечера!!! Это был такой контраст с тем, старым садиком! Работа воспитателей потрясающая: дети всегда были чем-то заинтересованы и НИКАКОГО насилия! Очень часто проводились представления по народным сказкам, где артистами были сами дети. А музыкальные занятия, а спортивные… Песня! Но Тимке исполнилось (к несчастью) уже 7 лет и одновременно в Комитете Образования сменилась власть (начальника дошкольного отдела обвинили во взятках, но нас она устроила совершенно бескорыстно, я ей очень благодарна и до сих пор!), а поскольку нас взяла именно та чиновница - нам не продлили пребывание, хотя педагоги сами были готовы продолжать с ним заниматься, успехи все же кое-какие были. На ПМПК нас «попросили», обличив, что мы здесь «вообще без прописки!» К огромному сожалению, тяжбу я не выиграла. На мои письма "новая власть" попросту не отвечала. Летом прошлого года у нас в семье произошло несчастье и я морально не в состоянии была тягаться еще и с чиновниками от образования...
На очередном ПМПК (уже в нашем городе), нас настоятельно «спихивали» в школу 8 вида, затем, в Центр реабилитации для тяжелых детей. Но ребенок не готов ни к какой школе! Опять стресс? Опять откат? К счастью, нас отстояла наш психоневролог. Тем более, что Тимка абсолютно адекватно ответил на ВСЕ вопросы комиссии, даже рассказал по картинкам в книжке какую-то историю. Чем потряс прежде всего меня, но я изо всех сил делала вид, что все это у нас в порядке вещей.
Сейчас мы в дошкольной группе при школе 8-вида – 6 человек детей (даунята, аутисты, УО), 2 воспитателя, нянечка, логопед, дефектолог (уволилась недавно). Ребенок там не скован как в первом садике, но и не «летит» в садик как во втором. Так сказать «серединка». Держат нас только до 12 часов, т.е. до обеда, из-за того, что он в тихий час не спит, а воспитатели, из-за нехватки педагогов иногда подрабатывают учителями в школе.
До недавнего времени у нас была няня, которая забирала Тимку с 12:00. Но недавно она ушла. КА предлагает кандидатуру за непомерную для меня сумму.
Прошла городской Комитет Образования с просьбой помочь д/саду, найти дополнительно педагогов, чтобы воспитатели были свободны. Но там ничем не помогли – «договаривайтесь сами». Пока вечерний воспитатель соглашается оставлять его на целый день, но с условием, что я буду искать няню. Но все равно с ужасом жду понедельника!

Валенсия, это не то же самое.
Я не боюсь нашего городского Центра, просто не вижу особого толка от него. Там некоторое время занимались мои знакомые с девочкой-аутисткой: специалист дает задание на неделю и усе, занимайтесь... Кроме того очень большая текучка кадров.
Городской Центр реабилитации находится в подчинении у соцзащиты и не ставит своей целью дать образование ребенку. Это не образовательное учреждение, а лишь коррекционное. В штате, действительно есть и логопед и дефектолог. Эти специалисты работают индивидуально с ребенком коррекции ради.
Я ищу для своего ребенка школу, в которой он бы обучался по образовательной программе. И уж совсем было бы замечательно, если бы ребенок учился в коллективе. Эх, мечты-мечты!
А вообще-то мы частным порядком занимаемся (уже 3-й год) в одном из московских коррекционных Центров, проходим там психомоторную коррекцию. Я очень довольна занятиями - отдача исключительная. Там же учимся общению с ребятами и учимся фразовой речи.

Понедельник...
Наверное, этот день действительно, тяжелый. Отвела ребенка на целый день. Выслушила эмоциональную речь директора школы: "из-за таких детей как ваш у меня педагоги увольняются!" ну, и далее, с указанием, где нам место.
Вечером, 16:30 добавила вечерняя воспитательница: "все, завтра пишу заявление, пусть кто хочет и занимается с вашим ребенком. Нет, лучше я поговорю с родителями, пусть они с вами разбираются!" Дубль n-ный: в первом нашем садике точно также был подключен родительский актив группы. Одна очень активная бабулька так вошла в роль, что спустя 3 года все еще шипит нам в спину при встрече на улице...
Но мы с Тимкой стараемся быть любезными...

Да-а, такое отношение быстро не изменится. Вся надежда на постепенное просвещение народа
Мы сейчас готовим к печати перевод немецкой книги про интегративный детский сад, я постараюсь на днях выложить оттуда кусочек. Как воспитатели и родители в Вашем саду относятся к чтению книг? Я помню, что-то Вы им собирались дать почитать?

И все же, думаю, наш позитивный настрой к сотрудникам школы-дошкольной группы (пусть вначале и через силу) принес кое-какие плоды. Да и люди-то неплохие, замученные немного тяжелой работой, маленькой зарплатой...
Вчерашний негатив сегодня не такой уж и откровенный.
Ребенку даже дали задание к 8 марта выучить небольшой стишок - будет участвовать в небольшом представлении, посвященном празднику мам.

В области. Вам далековато будет! В Москве больше вариантов найти решение проблемы с особым ребенком. А у нас и эту единственную школу в перспективе сносят, как-то о переводе в другое здание и не говорят даже.

А нас собираются исключать из садика...
Я сегодня привезла новую няню знакомиться с воспитателями. Опоздали немного, приехали не к 12:30, а чуть позже. Встретил нас дружный ор педсостава.
Мы с новой няней выслушали: от психолога школы, что моего ребенка надо лечить в психушке, от воспитателя и одновременно физрука школы, что мой чудовищный ребенок не дает спать никому из детей (орали они, кстати, во время тихого часа!), другая воспитательница округлив глаза заявила, что мой сын когда раздевался на тихий час "снял даже ТРУСЫ!" Хором сбесившихся педагогов дирижировала директрисса.
В итоге: принято решение созвать внеочереное заседание городской ПМПК, поставить на вид членам комиссии, что принимать "таких" детей нельзя. И вообще, школа 8 вида предназначена для детей с легкой степенью умственной отсталости, а мой ребенок "необучаем"....
Характеристику я уже видела - мой ребенок по ней НЕпонимает речи, НЕ имеет пространственно-временной ориентации и т.д....
Няня отказалась работать с таким чудовищным ребенком как мой...

Вы не знаете, где продают автоматы???

Я обещала привести кусок из немецкой книжки про интегративный детский сад, которая скоро будет издана. В свете вышеописанных историй про НАШИ родные детские сады этот отрывок может выглядеть как издевательство - пусть это будет не на моей совести, а на совести "педагогов", которых непонятно зачем занесло в эту профессию:

"Поступление в детский сад – первый шаг ребенка в новую общность. Шаг этот должен быть подготовлен очень бережно – здесь ребенку требуется помощь близких людей (родителей). Переход от постоянного пребывания в родительском доме к посещению детского сада должен проходить медленно, по возможности плавно. Как и позже, при поступлении в школу, нельзя допускать резкой перемены жизни, при которой прежний опыт и прежние близкие люди полностью теряют значение. Напротив, нужно уметь перекидывать мостик от одного периода жизни к другому. Это важно для всех детей, но особенно – для детей с нарушениями развития, потому что в их случае абсолютно необходимы постоянный обмен информацией и совместная активная работа всех взрослых, имеющих отношение к ребенку.

Подготовка к детскому саду проходит успешно и правильно, если проводятся собеседования (с участием ребенка и без него), если родители посещают информационные родительские собрания, а ребенок ходит на пробные занятия, на которых он играет и знакомится с другими детьми. Дома и у друзей часто упоминают о предстоящем посещении детского сада, а воспитательница, быть может, уже была в гостях у ребенка, ходила вместе с ним и с родителями к дефектологу или на развивающие занятия. Хорошо, если мать или отец в первое время будут иметь возможность находиться в детском саду вместе с ребенком, или в группе уже есть знакомые соседские дети.
И вот наступает первый день в садике, тот момент, когда ребенок начинает отделяться от родителей и делает первые самостоятельные шаги к вступлению в социум – шаги на пути от Я к ТЫ, на пути к МЫ.
Тогда он становится нашим «новым» ребенком. Мы с любопытством вглядываемся друг в друга: «новенького» ждут с интересом и нетерпением.
Творческое, жаждущее познания любопытство, с которым мы встречаем друг друга, – это и есть тот импульс, благодаря которому дети начинают играть вместе. Они пытаются определить свои границы, познакомиться и научиться общаться. То, каким образом устанавливается контакт – более или менее активно, осторожно или самоуверенно – зависит от темперамента каждого ребенка и от того, как складывалась его жизнь до начала посещения садика. Но в любом случае установление контакта происходит. Это – один из важнейших шагов на пути к интеграции, которая становится возможной именно благодаря общению. "

В книге много интересных описаний конкретных проблем детей, их трудностей в установлении контакта и способов их преодоления в результате грамотной педагогической поддержки; также рассказывается история развития системы интегративных детских садов в Германии. Оказывается, особых детей начали принимать в обычные районные детские сады только с 1984 года, т.е сравнительно недавно!
И в заключение - еще маленький отрывок:

"Детские сады при приходах протестантской церкви в Германии принимают всех детей из своего района. Мы исходим из того, что движущая сила развития детей кроется в них самих. Если удастся сделать так, что особый ребенок начнет активно использовать свои способности, участвуя в общих играх, если ребенок начнет познавать мир вместе с другими детьми, он сможет почувствовать себя принятым и будет развиваться успешно. Но для того чтобы дети могли начать «действовать активно», всем им (в различной степени) нужна помощь и поддержка. Детский сад, стремящийся обеспечить такую поддержку всем детям, должен создать основу для совместного познания мира и общей жизни особых и обычных детей, учитывая следующие моменты:

личные установки сотрудников: открытость к жизненным проявлениям всех детей, рефлектирующий подход к сходствам и различиям;
профессионализм: «интегративно-педагогическая» квалификация всех сотрудников;
внешние условия / условия работы: прежде всего – наличие необходимых площадей и помещений для проведения педагогической работы, а также наличие персонала."

Кажется, мы пока проигрываем по всем пунктам... Но ведь еще не вечер!

Ага, я к этому тоже пришла Слишком мы занятые люди, чтобы глупостями голову себе морочить... Лучше лишний раз с с ребенком позаниматься!

Спасибо, Вета, обязательно воспользуюсь вашим советом! Еще не одно письмо придется писать за отстаивание права учиться в школе!

Интимное...

Не удивлюсь, что реакция персонала садика была на Тимку в этот момент, как на неведому зверушку в зоопарке + удовлетворение (воооот, какой невменяемый ребенок, он ведь даже....). По большому счету мне безразлично их мнение. Ребенка жалко.
С "этим" делом у нас была проблема года 2 назад. Тогда мы уходили от "нехорошего" интереса комплексно: гигиена, свободные трусики, физ.нагрузка на свежем воздухе, жесткий массаж и море положительных эмоций. Что именно помогло - не знаю. С тех пор это дело вне садика не замечено.
Предполагаю, что вновь увлечение появилось, благодаря "теплому" микроклимату в группе. Мы поговорили с сыном - в ответ рыдания. Успокоился, когда я сказала, что его люблю очень сильно и всегда буду любить. Пообещал, что не будет трогать писю.

Мы, так сказать, дохаживаем последние 1/2 дней (до тихого часа) под напряженно-вежливым наблюдением педагогов. С 1 июня в свободном полете.
Но тропа войны с этим, к огромному сожалению, не заканчивается. На новом витке будем биться за право обучаться в школе. Эта школа 8 вида единственная в городе.
Кстати, недавно переговорила с мамами аутят из Москвы - очень многие берут справки об УО (даже с нормой интеллекта), чтобы ребенок имел возможность обучаться в коллективе. Вот такова действительность.

Правовые вопросы - в "Наши права"

Вот и моя очередь пришла жаловаться:
Логопед из садика требует пройти ПМПК,говорит если не пойдете(а я уже сказала,что не пойду) она ребенка в сад не примет.
А он у меня с июня ни разу на целый день не оставался летом приходили только на прогулку и на обед,а вот две недели назад стала водить с 9 до 12.Всего-то 3 часа,а им он уже мешает,заниматься с ним не желают,а ребенок только начал привыкать...
А в группу постоянно ходят детей не больше 5 человек,а эти уже устают.
Я знаю свои права,но так не хочется нервы тратить.Буду,конечно жаловаться в этот сад сын все равно будет ходить,я их не понимаю,почему мы им мешаем за 3 часа?

а я решилась- заберу документы из детского сада. сил моих больше нет бороться с ребенком. Не хочет, не желает он детский сад посещать. Дошло до того, что болезни к нему липнут и упорно не проходят- притом ерунда какая-то типа соплей, три недели не проходящих. собираемся в сад- у ребенка то понос. то уши,то температура подскакивает. справку тоже взять невозможно, тут он просто отказывается в поликлинику идти сворачивает и идет в другую сторону, на уговоры не поддается. хотя вообще-то уже очень послушен.
В саду больше пяти минут находиться (со мной причем) не может. Раздеваемся, он спрашивает какао- если дают, пьет и собирается домой. если какао не получил- сразу готов домой идти.
Причем жутко нервничает при разговорах о детсаде.
К психологу идет с удовольствием. дома вообще счастлив - играет, книжки рассматривает.
Будем социализироваться другим способом.
Вот такое непопулярное решение

Фея, отчего же непопулярное? Принимают и такие решения.
На мой взгляд непопулярным показалось "ЛЮбой ценой заставить ходить в садик!" ( ИМХО)Если ребенок не хочет ни в какую - значит не готов, не созрело у него. Зачем лишний негатив?

ну вот врачи и давят на меня- мол, если к саду не приучить, то в школе учиться не сможет, только на дому.
но меня это не пугает. если бы ребенок вообще был настолько сложен, что из дома трудно было выйти, но этого у нас нет. Тьфу-тьфу , поведение в этом плане только улучшается и понимание речи растет.
в общем- не всем особым детям подходит садик для реабилитации. а нам в ипр включили. что вот на комиссии весной говорить, какие слова подобрать?
в саду психолог считает, что все нормально и надо продолжать упорствовать. мол, надо показать ребенку, что в сад он ДОЛЖЕН ходить и будет ходить обязательно.. но я ж не изверг, да и как упирающегося ребенка тащить

Цитата: Исходное сообщение добавлено Ванильная фея

а нам в ипр включили. что вот на комиссии весной говорить, какие слова подобрать? в саду психолог считает, что все нормально и надо продолжать упорствовать. мол, надо показать ребенку, что в сад он ДОЛЖЕН ходить и будет ходить обязательно.. но я ж не изверг, да и как упирающегося ребенка тащить

спасибо) у нас нет реаб центра развиваек полно, но у меня такой товарищ интересный, ему может понравиться диван или горка в холле., а не сами занятия. В прошлом году такое было. отдавала деньги за то, что ребенок бегал по холлу, на занятия не шел
Но что-нибудь придумаю, вдруг где-то ему интересно станет.

Фея, как-то не верится что в большом городе этого нет. Что-то обязательно есть. Есть при соцзащите комплексные центры соц.обслуживания, там есть отделения работающие с детьми-инвалидами. Просто в таких местах хоть занятия бесплатные. Для начала, когда не понятно к чему интерес (просто в новое место, или поиграть с кем там, или в сухом бассейне полазить и т.п.) - это неплохой вариант.
Кстати, у психологов бывают групповые занятия для детей с проблемами общения с очень раннего возраста. Я у нас узнавал, когда Женьке 3,5 было - нашла, у нас город не очень крупный. Мы ходить, правда не смогли тогда - я работала, занятия вечером, работа, садик и занятия были в разных частях города и очень далеко друг от друга. спросите у психолога, у психиатров - могут подсказать. У нас такое было в "Центре психического здоровья"